Leistungskurs:

Fontane:
Irrungen, Wirrungen

Kafka:
Die Verwandlung
Das Urteil

Wolf:
Medea. Stimmen

Grundkurs:

Büchner:
Woyzeck und Briefe

Goethe:
Faust I

Schiller:
Maria Stuart

Epik:

Hein:
In seiner frühen
Kindheit ein Garten

Kafka:
Das Urteil

Lyrik:
Lyrik Brechts
Lyrik der Romantik

Original Prüfungen

Original Prüfungsaufgaben mit Lösungen (GK)

Original Prüfungsaufgaben mit Lösungen (GK)

J. W. Goethe: Faust I

Theodor Fontane: Irrungen, Wirrungen

Christa Wolf: Medea

Friedrich Schiller: Maria Stuart

G. Buechner: Woyzeck

Franz Kafka: Die Verwandlung

Zusätzlich wird für die im Abschlussprofil des Leistungskurses geforderte größere literarische Belesenheit die Lektüre folgender Texte erwartet:

- B. Brecht: Leben des Galilei
- Hein: In seiner frühen Kindheit ein Garten

Beim verbindlichen Unterrichtsinhalt „Reflexion über Sprache“ gilt das Abschlussprofil am Ende der Qualifikationsphase.

Spracherwerb und Sprachentwicklung

Spracherwerb und Sprachentwicklung Wie kommt der Mensch zur Sprache ? Die Unterrichtsreihe versucht das Thema methodisch einzukreisen: sie stellt in sechs Arbeitsschritten jeweils einen Aspekt (Philosophie; Anthropologie; Linguistik; Psychologie; Neurologie und Geschichte) zur Diskussion sie bietet Materialien an, die es nicht nur erlauben, Verbindungen zwischen der Phylogenese und Ontogenese des Spracherwerbs herzustellen, sondern Schülerinnen und Schülern darüber hinaus dazu auffordern, die Auswertung der vorgestellten Thesen und Konzepte mit eigenen Erfahrungen und Beobachtungen anzureichern Die Klausur eignet sich auch als Vorbereitung auf das Abitur 2012: Sie greift zwei im Unterricht behandelte Themenstränge (einen philosophischen und einen empirischen) auf und verlangt von Schülerinnen und Schülern erstens, im Unterricht erworbenes Wissen zu reproduzieren, sowie zweitens, das erworbene Wissen inhaltlich und methodisch selbstständig auf ein wenig variierte und verschobene Fragestellungen zu beziehen.

• 50 Fragen zu einzelnen Szenen von Schillers “Maria Stuart” als Arbeitsblatt für die Schüler
• Lösungsblatt mit erläuternden Hinweisen zu den einzelnen Fragen

Inhalt:
Ausgehend vom Bild auf Seite 35 (Elisabeth berät mit ihren Ministern über Marias Schicksal)
sind die Positionen der Beratenden aus dem Text zu erschließen.

Auf die Lektüre abgestimmte Arbeitsblätter und Lösungshinweise mit Seiten- und Zeilenangaben

Schiller, Friedrich von - Maria Stuart: Elisabeths Entscheidung

Untersucht wird Elisabeths Konflikt, als sie über Marias Schicksal entscheiden muss. Auf die Lektüre abgestimmte Arbeitsblätter und Lösungshinweise mit Seiten- und Zeilenangaben

Schiller, Friedrich von - Maria Stuart: Mortimer und der Glaube

Das Arbeitsblatt setzt sich mit der Frage auseinander, warum Mortimer ein glühender Anhänger des katholischen Glaubens und der schottischen Königin wird. Auf die Lektüre abgestimmte Arbeitsblätter und Lösungshinweise mit Seiten- und Zeilenangaben


Schiller, Friedrich von - Maria Stuart - Abiturwissen
Dramen-Interpretation für die Sek II

Das vorliegende Material enthält allgemeine Angaben zu Friedrich Schillers Werk “Maria Stuart”, sowie eine umfangreiche Analyse zur Figurenkonstellation und zur Komposition. Schließlich enthält es noch ein Schaubild über die, im Drama auftauchenden Figuren.

Inhalt:

• Kompetenzbereich Allgemeines zum Werk (Entstehungshintergründe; Inhaltsabriss; Einordnung in den Werkkontext
• Kompetenzbereich Komposition (Der Aufbau des Werkes; Sprache und Stil
• Kompetenzbereich Figurenkonstellation (Charakterisierung der weiblichen Hauptfiguren; Wichtige Figuren, die Königin Elisabeth verbunden sind; Wichtige Figuren, die Maria Stuart verbunden sind; Wichtige Figuren, die Maria Stuart und Königin Elisabeth verbunden sind; Schaubild Figurenkonstellation
  
  

Die Analyse und Interpretation von Schillers Tragödie “Maria Stuart” ist ein zentraler Gegenstandsbereich des Abiturs im Fach Deutsch. Dieses Material stellt wesentliche Problemfragen zusammen und liefert dazu stichwortartig das Kernwissen.
Die Übersicht erhebt nicht den Anspruch auf Vollständigkeit der Qualifikationen und Wissenselemente – es geht eher um Orientierungshilfen. Im konkreten Alltagsgebrauch kann es leicht angepasst werden.
Die Antworten orientieren sich am FSS-Modell (5-Satz-Statement), gehen hier aber nicht methodisch so streng vor – es reicht, wenn zu jeder Frage einige Schlüsselwörter notiert werden.
Inhalt:

• Zu diesem Material
• Arbeitsblatt für die Schüler
• Ausgefülltes Blatt für die Hand des Lehrers

Das vorliegende Material beschäftigt sich mit den historischen Kontextbedingungen des Werkes “Maria Stuart” von Friedrich Schiller.

Außerdem werden Zusammenhänge zwischen der historischen Realität und der Verarbeitung Selbiger in Friedrich Schillers Werk besprochen.

• Politische und historische Hintergründe
• Die Verarbeitung der historischen Realität in Schillers Stück

• Vorwort
• Einführung: Zur Schiller-Rezeption
• Zeittafel
• Interpretationen
• Maria Stuart
• Notizen zur Entstehung und Quellen des Dramas
• Historische Grundlagen
• Die Bauform der Tragödie
• Schillers Annäherung an Sophokles
• Die Konfiguration der Gestalten
• Die ständische Gliederung des Personenkreises im Drama
  Die Hauptfiguren
• Maria, der “gemischte Charakter”
• Das “Motiv des Scheins” in der Gestalt der Elisabeth
• Die Begegnung der Königinnen: Zeugnis tragischer Paradoxie
• Die Randfiguren
• Mortimer: Die Bedeutung der fiktiven Gestalt im Drama
• Die Höflinge im Bereich der Macht – Burleigh – Talbot – Leicester
• Die Sprache Schillers im Drama
• Die Schaubühne als eine moralische Anstalt betrachtet: Plädoyer für das Theater
• Anregungen für die Unterrichtsgestaltung Literaturverzeichnis

• Quiz:
  • Inhalt und Interpretation von Christa Wolfs Roman “Medea. Stimmen”
  • Inhalt und Interpretation von Friedrich von Schillers Drama “Don Carlos”
  • Inhalt und Interpretation von Friedrich von Schillers Drama “Maria Stuart”
  • Inhalt und Interpretation von Georg Büchners Drama “Woyzeck”
  • Inhalt und Interpretation von Johann Wolfgang von Goethes Drama “Faust”
• Portfolio:
  • Büchner, Georg – Woyzeck
  • Schiller, Friedrich von – Don Carlos
  • Schiller, Friedrich von – Maria Stuart
  • Wolf, Christa – Medea. Stimmen
  • Kafka, Franz – Die Verwandlung

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für den Schulunterricht in der Oberstufe

Schiller: ¨Maria Stuart¨
(Otmar Ebner)

In neuer Rechtschreibung!
Schillers Drama ¨Maria Stuart¨ gehört - als Prototyp des klassischen deutschen Dramas Weimarer Prägung - auch heute noch zur Standardlektüre der gymnasialen Oberstufe. In dieser Einheit wird versucht, den Problemrahmen anhand von fünf Einzelaspekten zu erschließen. Die vorgeschlagenen Problemfelder stellen in dieser Reihenfolge einerseits eine mögliche Vorgehensweise im Unterricht dar, andererseits überlagern sich inhaltliche, philosophische und dramentechnische Gesichtspunkte immer wieder, so dass keine bestimmte Reihenfolge der vorgelegten Materialien empfohlen werden kann und soll: Der Lehrer sollte im Umgang mit den Texten, Arbeitsblättern und Übersichten unter Berücksichtigung der Lernsituation und des Schülerinteresses jederzeit seinen eigenen Unterrichtsgang wählen können.

Das Schauspiel "Leben des Galilei" ist ebenso wenig wie "Mutter Courage" oder Schillers "Don Carlos" ein "historisches Drama". Es geht Brecht nicht darum, historisches Wissen zu vermitteln - möglicherweise anschaulicher als es Sachtexte könnten -, sondern darum, auf der Folie historischer Ereignisse aktuelle Fragen zu thematisieren. Es geht ihm um einen verfremdeten und verfremdenden Blick auf die eigene Gegenwart. Der Fall Galilei ist Modellfall, an dem sich generell die Frage nach der Rolle des Individuums im historischen Prozess und nach dem Verhältnis des Einzelnen zur und sein Kampf gegen die Obrigkeit thematisieren lassen. Das macht "Leben des Galilei" auch heute noch aktuell.

Die Materialauswahl für diese Unterrichtseinheit ist vor allem auf Texte von Brecht selbst ausgerichtet. Dabei wird u.a. vergleichend auf die erste (die dänische) Fassung zugegriffen. In fünf Teilen werden Angebote gemacht, um das komplexe Werk zu erschließen:

• Ein Drama entsteht (1. Teil),
• Der Mensch als Wissenschaftler - Der Wissenschaftler als Mensch (2. Teil),
• Wissenschaft und Macht - Macht und Wissenschaft (3. Teil),
• Wissenschaft und Religion (4. Teil),
• Ein Schauspiel wird inszeniert (5. Teil - U.a. zeigen die Folien zu diesem Thema Bilder von zwei Inszenierungen).

Mit Woyzeck, so Elias Canetti, sei Büchner der vollkommendste Umsturz in der Literatur gelungen: "Die Entdeckung des Geringen."

Georg Büchner, ein engagierter Kämpfer gegen die soziale Misere seines Landes, ließ sich von der in Fachzeitschriften ausgetragenen Debatte zum Fall Woyzeck inspirieren, dem der Gutachter volle Zurechnungsfähigkeit bei der Mordtat an seiner Freundin attestierte, sodass er öffentlich hingerichtet wurde.
Die Unterrichtseinheit versucht sich diesem epochalen Drama anzunähern, indem:

• eine Analyse der Beziehungsmuster und der Sprache des gequälten und missbrauchten Mensch Woyzeck angeleitet wird,
• der Niedergang der Beziehung zu Marie analysiert wird,
• die dramaturgischen Mittel des "Woyzeck-Realismus" aufgearbeitet werden und Büchners Utopie einer besseren Zukunft dargelegt wird.

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für den Schulunterricht in der Oberstufe

Büchner: ¨Woyzeck¨
(div.)

In neuer Rechtschreibung!
Dieses vorwiegend in Umgangssprache geschriebene Dramenfragment dürfen Sie Ihren Schülern nicht vorenthalten!
Themen:
1. Der geistes- und sozialgeschichtliche Hintergrund (Biedermeier, Vormärz, Junges Deutschland)
2. Der Autor Georg Büchner, sein sozialpolitisches Engagement (Briefe, Der ¨Hessische Landbote¨), Geschichtsphilosophie
3. Der historische Fall ¨Woyzeck¨
4. Einzelinterpretationen der Szenenfolge unter verschiedenen thematischen Aspekten
5. Gattungstheoretische Gesichtspunkte (Dramenkonzept und Menschenbild, Sprache...)
6. Rezeption und Wirkung
7. Klausurthemen
Alle Behandlungsaspekte sind mit erschließenden didaktischen Hinführungen eingeleitet und werden durch tabellarische Übersichten und Tafelbilder sowie Folien zusammengefasst. Verschiedene Dateien sind auch für unterschiedliche Anspruchsniveaus und unterschiedliche Klassenstufen konzipiert.

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Kafka I: Erzählungen, Kurzgeschichten, Gleichnisse, Parabeln
(div.)

In neuer Rechtschreibung!
Auf sehr anschaulichem und dennoch anspruchsvollen Niveau werden folgende Texte Kafkas behandelt:

¨ Der Aufbruch¨,
¨Die Bäume¨,
¨Auf der Galerie¨,
¨Gib¨s auf!¨,
¨Die Heimkehr¨,
¨Eine kaiserliche Botschaft¨,
¨Vor dem Gesetz¨,¨Kleine Fabel¨,
¨Der Nachbar¨, ¨Das Urteil¨, ¨Die Verwandlung¨.
Bis auf das letzte Werk sind alle Texte im Original vorhanden.

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für den Schulunterricht in der Oberstufe

Kafka III: Ergänzende Materialien
(div.)

In neuer Rechtschreibung!
In dieser Einheit finden Sie reichlich Möglichkeiten zur Aufarbeitung des soziologischen, religiösen und psychologischen Hintergrundes von Kafkas Welt- und Lebensdeutung sowie ergänzende und vertiefende Textmaterialien. Eineausführliche Biografie Kafkas sowie Texte über den sozial-, kultur-, zeitgeschichtlichen und politischen Hintergrund erleichtern den Zugang mit Hilfe passender Fotos zu Kafkas Werken. Eine umfassende Sammlung von Internetadressen (Originaltexte, Interpretationen, Diplomarbeiten, Referate ...) bietet zudem Anreize, den engen fachlichen Rahmen zu verlassen und Medienkompetenz zu erwerben und zu erproben.

Kafkas Kurzprosa interpretiert ...
(mi Lösungen)

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Auf der Galerie

Franz Kafka - Brief an den Vater

Franz Kafka - Das Schweigen der Sirenen

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Das Urteil

Kafka, Franz: Das Urteil / Die Verwandlung / Ein Hungerkünstler / Vor dem Gesetz /
Eine kaiserliche Botschaft / Ein Bericht für eine Akademie / In der Strafkolonie

Franz Kafka - Der Aufbruch

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Der Aufbruch


Franz Kafka - Der Geier (Erzählung)

Franz Kafka - Der Jäger Gracchus

Franz Kafka - Der Kaufmann - Text und Musterlösung

Kafka - Der Kübelreiter - Interpretation und Klausur mit Lösung

Franz Kafka - Der Nachbar I

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Der Nachbar (1917)

Franz Kafka - Der Nachbar III

Franz Kafka - Der Steuermann

Franz Kafka - Der Steuermann, Material I

Franz Kafka - Der Steuermann, Material II

Franz Kafka - Der plötzliche Spaziergang (Parabel)


Kafkas Kurzprosa interpretiert:

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Die Bäume

Klausur zu Kafka "Die Brücke" (Abituraufgabentyp II C)

Biografie und literarisches Werk: Franz Kafkas Parabel "Die Brücke"
verglichen mit seinem Leben Klausur mit Lösung

Franz Kafka - Ein Besuch im Bergwerk

Franz Kafka - Ein Bericht für eine Akademie (Erzählung)

Franz Kafka - Ein Brudermord

Franz Kafka - Ein Hungerkünstler (Erzählung)

Arbeitsblatt zur Interpretation: Franz Kafka - Ein Hungerkünstler

Franz Kafka - Ein Traum

Franz Kafka - Ein altes Blatt

Franz Kafka - Eine alltägliche Verwirrung

Franz Kafka - Eine kaiserliche Botschaft

Franz Kafka - Eine kaiserliche Botschaft (Material Nr. 126)

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Eine kaiserliche Botschaft

Franz Kafka - Elf Söhne (Erzählung)

Franz Kafka - Entschlüsse

Franz Kafka - Auf der Galerie und Gib's auf! (Interpretationshilfe)

Franz Kafka - Fürsprecher - Hinweise zu Interpretation

Franz Kafka - Gemeinschaft (Parabel)

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Gibs auf (1922)

Franz Kafka - Heimkehr (Material I)

Franz Kafka - Heimkehr (Material II)

Franz Kafka - Im Tunnel

Transparente Interpretation - Franz Kafka - Kleine Fabel

Ein historischer Roman zur Geschichte der RAF

Christoph Heins Roman aus dem Jahr 2005 liegen – literarisch kaum verfremdet – die Ereignisse um den Polizeieinsatz in Bad Kleinen zugrunde, bei dem 1993 der RAF-Terrorist Wolfgang Grams ums Leben kam.

Der Roman ist jedoch mehr als poetisierte Geschichtsschreibung. Im Mittelpunkt steht bei Christoph Hein der Vater des Terroristen und seine Verarbeitung der Ereignisse: Der Gerichtsstreit um die Umstände des Todes seines Sohnes Oliver, der seit Jahren im terroristischen Untergrund lebte, wird für den pensionierten Schulleiter Richard Zurek zur persönlichen Trauerarbeit. Am Ende dieses Prozesses hat er sein Vertrauen in den Rechtsstaat verloren, den Weg zu den Menschen seiner nahen Umgebung jedoch wiedergefunden. Ihre Schüler erschließen sich durch Standbilder die Personenkonstellation des Romans, verfolgen die Wandlungen der Hauptfigur und untersuchen das Titelmotiv des Gartens auf seine symbolische Bedeutung. Der von den Kritikern des Romans gegen Hein erhobene Vorwurf der “Geschichtsklitterung” führt abschließend zu einer kontroversen Diskussion über das Verhältnis von historischer und poetischer Wahrheit. -

Mit Informationen zur Geschichte der RAF, einer Anleitung zum Bau eines Standbildes und einem Klausurvorschlag mit Erwartungshorizont.

Sofort einsetzbare Unterrichtseinheiten und Kopiervorlagen

• Bemerkungen zum methodischen Vorgehen
• Text des Gedichtes (Normal- und durchnummerierte Fassung) mit Arbeitsanweisungen
• Informationen zum historisch-biografischen Hintergrund
• Vereinfachte und ausführliche Interpretationsskizze (einschließlich Kontextuierung und zusammenfassender Wertung)
• Beispiel eines kompletten Interpretationsaufsatzes

• Der Text der “Der Zweckdiener”
• Anweisungen den Text unter verschiedenen Aspekten zu untersuchen
• Teillösungen (inkl. einem Vorschlag für ein Tafelbild )

• Interpretation mit begleitendem Kommentar
• (Ohne Primärtext)

Dieses Heft gehört zu den obligatorischen Lektüren für das Zentralabitur in Hessen 2012. Es bietet den Kolleginnen und Kollegen Materialien für einen spezifisch dramendidaktischen Zugang.

Schon im 1. Teil wird versucht, das Interesse der Schülerinnen und Schüler durch zahlreiche schreib- und spielorientierte Aufgaben zu wecken. Einen breiten Raum nimmt die Erschließung des "Don Karlos" durch text- und sprachanalytische Untersuchungen im 2. Teil ein. Hier kommen Methoden zum Einsatz, die den gelesenen Text durch das Schreiben von "Zusatztexten" (Vor- und Nachtexte sowie Untertexte) konkretisieren. Operative und produktionsorientierte, verändernde Aufgaben nehmen einen Teil der Aufträge auf den Arbeitsblättern am Ende der Unterrichtseinheit ein. Diese Maßnahmen sollen zu einer intensiven Beschäftigung sowie detaillierten und differenzierten Erschließung des "dramatischen Gedichtes" durch die Lernenden beitragen. Im letzten Teil des Heftes befinden sich drei Vorschläge für die Lernerfolgskontrollen. ...